【培訓(xùn)對(duì)象】

【培訓(xùn)收益】

了解并掌握創(chuàng)造性思維的原則、方法與步驟；

讓思維更專注、更清晰，引發(fā)更多有創(chuàng)造力的想法；

幫助學(xué)員減少思維困惑，突破思維定勢(shì)，自如地產(chǎn)生創(chuàng)意，幫助團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出；新的產(chǎn)品、服務(wù)、工作流程，以及發(fā)掘新的商業(yè)機(jī)會(huì)；

幫助團(tuán)隊(duì)建立創(chuàng)新型文化氛圍與組織機(jī)制。

【課程收益】

了解并掌握創(chuàng)造性思維的原則、方法與步驟；

讓思維更專注、更清晰，引發(fā)更多有創(chuàng)造力的想法；

幫助學(xué)員減少思維困惑，突破思維定勢(shì)，自如地產(chǎn)生創(chuàng)意，幫助團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出；新的產(chǎn)品、服務(wù)、工作流程，以及發(fā)掘新的商業(yè)機(jī)會(huì)；

幫助團(tuán)隊(duì)建立創(chuàng)新型文化氛圍與組織機(jī)制。

【課程大綱】

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

1.創(chuàng)造與創(chuàng)新

2.創(chuàng)造性思維及其特征

創(chuàng)新能力的特征：獨(dú)立性、求異性、聯(lián)動(dòng)性、跳躍性、實(shí)踐性

分析：盲人摸象

3.創(chuàng)新對(duì)個(gè)人與組織的意義

4.固有思維產(chǎn)生的原因

二、突破領(lǐng)導(dǎo)者的思維定式

1.從大看小——切入點(diǎn)

分析：南京長江大橋、椒江大橋

2.從長看短——著眼點(diǎn)

預(yù)見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。

分析：丁渭修復(fù)皇宮

解決三難：取土之難；運(yùn)輸之難；清場(chǎng)之難。

3.正負(fù)兼顧——著重點(diǎn)

分析：“隆中對(duì)”、三峽工程

4.內(nèi)外兼顧——基本點(diǎn)

避免霍布森思維

避免“二八佳人”思維

定勢(shì)思維

差序格局思維

全局觀念

5.機(jī)遇意識(shí)

機(jī)遇與挑戰(zhàn)

重要戰(zhàn)略機(jī)遇期

à把握機(jī)遇的要件

分析：布里丹選擇的啟示

分析：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略創(chuàng)新

三、創(chuàng)新—時(shí)代性的主題

1.觀念創(chuàng)新

能力本位的新理念

領(lǐng)導(dǎo)觀念的新變化

2.制度創(chuàng)新

3.機(jī)制創(chuàng)新

“將帥無能，累死三軍”“強(qiáng)將手下無弱兵”

4.方法創(chuàng)新

能力狀態(tài)：知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能

工作狀態(tài)：動(dòng)機(jī)、意愿、投入

根據(jù)下屬成熟度，彈性選擇領(lǐng)導(dǎo)方式

命令式、引導(dǎo)式、參與式、授權(quán)式

5.堅(jiān)持權(quán)變藝術(shù)：

權(quán)變管理之父菲德勒：管理活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者因人、因事、因環(huán)境變化而變化。

距離權(quán)變

第一，能力距離

第二，心理距離

第三，掌握距離的辯證法

方圓權(quán)變

角度切入

知識(shí)雜交、智能雜交

分析：猴子的經(jīng)驗(yàn)

思路創(chuàng)新

角色轉(zhuǎn)換，贏得認(rèn)同

四、培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力的路徑選擇

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于從理性高度把握規(guī)律

學(xué)習(xí)速度公式：學(xué)習(xí)速度L≧C變化速度

2.敢于否定，善于自我超越

智商、情商、膽商、德商，“四商”共進(jìn)

分析：情緒鐘擺效應(yīng)

3.創(chuàng)造性思維的形式

非邏輯思維的主要形式有：聯(lián)想、想象、隱喻、類比、靈感、直覺、頓悟。

五、企業(yè)創(chuàng)新管理

1.內(nèi)涵及分類

2.企業(yè)創(chuàng)新管理的七個(gè)層次

3.創(chuàng)新管理與以人為本

管理的概念和管理中的以人為本

人和人的本性

如何管理好自己

如何管理好上級(jí)

如何管理好同級(jí)伙伴

如何管理好下級(jí)

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